TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL

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 "Teorías del Desarrollo Infantil: Claves para Entender el Crecimiento y   Aprendizaje"




Cobelas T (2021)

El desarrollo infantil ha sido objeto de estudio por diversos expertos que han formulado teorías para comprender cómo los niños crecen, aprenden y se relacionan con el mundo. A continuación, exploramos algunas de las más importantes:

TEORIA DEL SURGIMIENTO DE LA INFANCIA 

Autor: Philippe Ariés

Esta teoría sostiene que la concepción de la infancia ha evolucionado con el tiempo. En la Edad Media, los niños eran vistos como "mini adultos" con pocas diferencias en su tratamiento. Sin embargo, a partir del renacimiento y, más aún, con la llegada de la Psicología del Desarrollo, se reconoció la infancia como una etapa única, con necesidades, derechos y procesos específicos. Autores como Philippe Ariès argumentan que la infancia es una construcción social que ha cambiado según el contexto histórico y cultural.

          
                                                                                                                                            Adrian (2011)



TEORÍA DEL CRECIMIENTO FÍSICO

Autor: Arnold Gesell

El crecimiento físico infantil sigue patrones biológicos definidos, aunque puede variar según factores genéticos, nutricionales y ambientales. Teóricos como Gesell propusieron que el desarrollo motor sigue una secuencia predecible (como sentarse, gatear y caminar) determinada en gran parte por la maduración biológica. Sin embargo, otros estudios han señalado la influencia del entorno y la estimulación en la velocidad y calidad del crecimiento físico.


Reyes L (2019)


0 - 3 meses: 

  • Motriz: Manos cerradas, cabeza inestable.

  • Adaptación: Mira alrededor, seguimiento ocular incompleto.

  • Lenguaje: Sonidos guturales.

  • Social: Observa rostros.

3 - 6 meses: 

  • Motriz: Cabeza firme, manos abiertas.

  • Adaptación: Sigue objetos con la vista.

  • Lenguaje: Murmullos, risas, vocalizaciones.

  • Social: Juega con manos y ropa, reconoce el biberón.

6 - 9 meses: 

  • Motriz: Se sienta con apoyo, agarra objetos.

  • Adaptación: Pasa objetos entre manos.

  • Lenguaje: Vocaliza, escucha sus propios sonidos.

  • Social: Juega con juguetes y pies, anticipa la comida.

9 - 12 meses: 

  • Motriz: Se sienta solo, gatea, se pone de pie.

  • Adaptación: Manipula objetos, imita trazos.

  • Lenguaje: Dice una palabra, responde a su nombre.

  • Social: Juegos sencillos, come solo, ayuda a vestirse.

2 años: 

  • Motriz: Corre, apila 6 cubos.

  • Adaptación: Imitación de trazos.

  • Lenguaje: Frases cortas, sigue órdenes simples.

  • Social: Pide ir al baño, juega con muñecos.

3 años: 

  • Motriz: Se para en un pie, torre de 10 cubos.

  • Adaptación: Construye estructuras, imita una cruz.

  • Lenguaje: Contesta preguntas simples.

  • Social: Usa cuchara, se pone los zapatos.

4 años: 

  • Motriz: Salta en un pie.

  • Adaptación: Dibuja figuras humanas.

  • Lenguaje: Usa conjunciones, entiende proposiciones.

  • Social: Se lava solo, juega en grupos.

5 años: 

  • Motriz: Salta alternando pies.

  • Adaptación: Cuenta hasta 10.

  • Lenguaje: Habla con claridad, pregunta "¿por qué?".

  • Social: Se viste solo, pregunta el significado de palabras.

TEORIA DE LENGUAJE

Autor: Noam Chomsky

Chomsky propone que los seres humanos tienen una capacidad innata para adquirir el lenguaje, gracias a un mecanismo específico del cerebro llamado Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD). Esta capacidad permite que los niños comprendan y produzcan oraciones nuevas sin necesidad de haberlas escuchado antes.

Principios clave:

  • Gramática generativa: Cada comunidad crea su propio sistema lingüístico que solo sus hablantes comprenden.

  • LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje): Mecanismo mental innato que facilita la comprensión y producción de estructuras lingüísticas complejas.

  • Lenguaje dinámico: Evoluciona y cambia con el tiempo.

  • Input pobre: Los niños no reciben suficiente información del entorno para aprender todas las reglas gramaticales, lo que sugiere la existencia de un conocimiento innato del lenguaje.

Autor: Lev Vygotsky

Propone que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son procesos sociales, influenciados por la interacción con otras personas y el entorno cultural. Vygotsky argumentó que el conocimiento no se adquiere de manera aislada, sino a través de la mediación de otros, especialmente en contextos de colaboración y comunicación.

Principios:

  • Interacción Social: El aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros, especialmente con personas más experimentadas que actúan como guías.
  • Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más avanzado.
  • Andamiaje: Es el apoyo temporal que brindan los adultos o compañeros más capacitados para ayudar a un niño a alcanzar un nivel de conocimiento o habilidad que, por sí solo, no podría lograr.
  • Mediación Cultural: Los elementos culturales, como el lenguaje, los símbolos y las herramientas tecnológicas, son fundamentales para el desarrollo del pensamiento.
  • Internalización: Las habilidades y conocimientos primero se adquieren en un contexto social (externo) y luego se internalizan, volviéndose parte del pensamiento individual.
  • Lenguaje como Herramienta Cognitiva: El lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una herramienta clave para el desarrollo del pensamiento y la autorregulación.

                   Osera A (2024)

TEORIA DEL PENSAMIENTO

Autor: Jean Piaget

Aborda que el aprendizaje es un proceso dinámico en el que la mente avanza desde lo más básico hasta niveles superiores de pensamiento. Este desarrollo está influenciado por factores como el ambiente, la herencia, la maduración y la educación.

Para adaptarse a nuevos conocimientos, la mente busca el equilibrio a través de dos procesos:

  • Asimilación: Integra información nueva en esquemas previos.
  • Acomodación: Modifica los esquemas existentes para incorporar lo nuevo.

Etapas del Desarrollo Cognitivo

  • Sensoriomotora (0-2 años): Explora el mundo a través de los sentidos y el movimiento.
  • Preoperacional (2-7 años): Surge el lenguaje, pero el pensamiento sigue siendo egocéntrico.
  • Operaciones concretas (7-11 años): Aparecen la lógica y habilidades como clasificación y conservación.
  • Operaciones formales (12+ años): Se desarrolla el pensamiento abstracto y la capacidad de razonar.
                                                                                      Santilla M 2018)

Formas de Representación del Conocimiento

  • Enactivo (0-4 años): Aprendizaje a través de la manipulación de objetos.
  • Icónico (1-6 años): Uso de imágenes y representaciones visuales.
  • Simbólico (7+ años): Comprensión mediante el lenguaje y símbolos.

TEORIA DE ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

Autor:Sigmund Freud

Plantea que la psique humana está compuesta por tres partes fundamentales: el ello, el yo y el superyó. Estas estructuras interactúan entre sí y determinan el comportamiento, los pensamientos y las emociones de una persona.

Freud relaciona la estructura de la personalidad con el desarrollo psicosexual, dividiéndolo en cinco etapas:

  • Etapa Oral (0-1 año): La boca es la principal fuente de placer y exploración.
  • Etapa Anal (1-3 años): Se enfoca en el control de esfínteres y el desarrollo del autocontrol.
  • Etapa Fálica (3-6 años): Se desarrolla la identidad de género y aparecen los complejos de Edipo y Electra.
  • Etapa de Latencia (6-12 años): Se reprime la energía sexual y se centra en el aprendizaje y socialización.
  • Etapa Genital (12 años en adelante): Se desarrolla la madurez sexual y la capacidad de establecer relaciones afectivas saludables.
Batra(2023)

TEORIA DE APEGO

Autor: John Bowlby apoyado por Mary Ainsworth.

Ainsworth y sus colegas (1978) identificaron distintos estilos de apego en niños a través del experimento de la Situación Extraña, un procedimiento que analiza la interacción madre-hijo en un entorno controlado.

  • Apego seguro: El niño usa a la madre como base segura para explorar. Muestra angustia al separarse, pero se calma al reunirse con ella. 
  • Apego inseguro-evitativo: No muestra angustia al separarse ni busca consuelo al regreso del cuidador. Evita el contacto y expresa poca emoción.
  • Apego inseguro-ambivalente: Se muestra ansioso incluso antes de la separación. Al reunirse con el cuidador, busca contacto pero también se resiste, reflejando confusión y enojo.
  • Apego desorganizado/desorientado: Presenta conductas contradictorias y desorientadas, sin un patrón claro de respuesta.
                                                                             Martinez E(2000)

Para conocer mas sobre la importancia de la Psicologia del Desarrollo Infantil entre este Link https://youtu.be/i_TWOuyq8jE?si=v2alMxLDHNKH25Oh

                                                    "Psicología del Desarrollo Infantil"

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